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2月11日，教育部、國家發（fā）改委、國家能源局聯合製定印（yìn）發（fā）《儲能技術專業學科發展行動計劃（2020—2024年）》，目標為經（jīng）過（guò）5年左右努力，增設若幹儲能技術本科專業（yè）、二級學科和交叉學科，儲能技術人才培養專業學科體係日趨完備，本碩（shuò）博人才培養結構規模和空（kōng）間布（bù）局科學（xué）合理，推動建設若幹儲能技術學院（研究院），建設一批儲能技術產教融合創新平台，推動儲能技術關鍵環節研究達到國際領先水平，形成一批重點技術規範和（hé）標準，有效推動能源革命和能（néng）源互聯網發展。
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（四）加強儲能技術專業條件建設（shè），完善產教融合支（zhī）撐體係
1.建設儲能技術產教融合校外實踐基地。堅持共建、共享、共贏，創（chuàng）新儲能技術（shù）產教（jiāo）融合實踐基地（dì）建設管理機製，形成校（xiào）企在人才培養方麵穩定互惠的合作製度。推動行業企業深度參與人才培養（yǎng）工作，共同完成培養方案和專業課程體係建設，共同開發教學項目。推進學生到企業實習實訓製度化、規範化（huà），提（tí）高企業職工在崗教育培訓覆蓋水平和質量。
2.推動校企共建（jiàn）“雙師型（xíng）”教學團隊。加強校企人才雙向（xiàng）交流，加（jiā）強產教融合師資隊伍建設，建立結構（gòu）合理（lǐ）、專兼結合、相對穩（wěn）定的“雙師型（xíng）”師資隊伍，其中“雙師型”教師占專（zhuān）業課教師比例不低於50%，行業企業專（zhuān）家占專業課教（jiāo）師比例不低於20%。落（luò）實教師定期（qī）到校外（wài）實踐基地教學、崗位實踐和學習製（zhì）度，每年時間不低於2個月，提（tí）高高校教師實踐教學能力。探索實施產業教師（導師）特崗計（jì）劃，從企（qǐ）業引進實踐經（jīng）驗豐富、理論（lùn）基礎紮實的高級專業技術人員充（chōng）實教師隊伍。
3.支持建設（shè）產教融合聯合體。整合高校、科研院所、企業、行業資（zī）源，建設（shè）儲能技術產教融合聯合體，匯聚多方力量參與（yǔ）儲能技術學科專業建設。紮實推進“引企入校”“引校進企”工作，發揮企業在高等教育人（rén）才培養中的（de）重要（yào）主體（tǐ）作用，構建（jiàn）產教融合的創新生態係統，建立以企業為主體的協同創新和成果轉化機製。
大雨過後，河道兩邊堆積了一些生活（huó）垃圾。江西省尋烏縣菖蒲鄉兩名河（hé）道清潔員在河岸上清理垃圾。蘇路程攝中新網贛州8月（yuè）18日電(記者蘇路程)天蒙蒙亮（liàng），在馬蹄河江西尋烏縣城（chéng）段，60歲的“河流清道夫”劉漢輝站在一艘竹排上，拿著網兜四處尋覓垃圾。這已是劉漢輝在河道裏打撈垃圾的第14個年頭（tóu）。他說，現在河道垃（lā）圾比較少，每天隻需打撈兩三（sān）個（gè）小時，“今天應（yīng）該兩個小時就可以打撈完”。然而在劉漢輝的記憶裏，幾年前的（de）河流卻不似現在這（zhè）般（bān）幹淨。
